古诗评课1

1、听完这节复习课，我也有几点困惑之处：

2、体会诗中所含的哲理，说说自己的感受（情感目标）；

3、记得语文课标中说：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。秦老师在教学时就采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，三月的风筝是孩子的最爱。也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，因为草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说“老师，我不明白：拂堤杨柳醉春烟这一句”。秦老师马上点拨到“柳树醉了。”“柳树为什么会醉呢？”“因为它陶醉在春天的美景里了。”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”顿时，学生的.思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。

4、从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：

5、从目标定位来看，王老师的古诗词复习课都把目标立足于“读懂古诗词”。长沙市语文中考对“古诗词阅读与鉴赏”这一考点的考查目标主要有两个：一是初步鉴赏诗词作品中的形象、语言和表达技巧；二是初步评价诗词作品中的思想内容和作者的观点态度，而这两个目标的大前提都是要“读懂古诗词”。但日常的古诗词教学中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受老师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。王老师的教学目标都是定位于先读懂古诗词意思，后感悟诗词表现的情感，王老师的目标还更进了一步——品语言。应该说这王老师的目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的，对教师的日常教学也有明显的导向作用。

6、二、古诗文教学采用什么策略才有效？“读”是古诗文教学应采用的主要策略，采用各种手段让学生把诗读准、读顺、读出韵味。

7、①古诗词复习课与日常的古诗词教学课，目标的定位有何区别？王老师的教学目标似乎放在任何一节的古词教学课都可以，该如何区分新授课和复习课的目标呢？

8、可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

9、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理 ；

10、④王老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。

11、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

12、课后朱红甫老师的解析，让我们对古诗文教学有了新的认识：

13、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。 7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

14、②作为复习课，似乎教师讲得多了一点如何在复习课上真正是学生在“复习”值得思考。

15、多诵读，多悟诗：、以自己喜爱的方式读诗，作者喜爱庐山，从多角度细致地观察了庐山，简洁而生

16、值得借鉴的地方：

17、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力（技能目标）；

古诗评课2

1、这节王老师的《古诗词鉴赏》课给我一些启发及思考。

2、最后，市教研员强调：百年的语文探索，它的核心都是人，就看你眼里有没有学生，要把时间留给学生，要学会等待。因为，孩子的理解和感悟远远超出你想像。装傻是最大的教学艺术！

3、③有效的复习课，除了到位的方法归纳外，更重要的是让学生会用方法，所以我比较倾向于复习课采用“讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在，这节课在“评”的环节上可作一些修改。

4、三、在教学时，应采用一定的手段把语境还原，设计几个问题，引导孩子从整体上理解诗文，避免逐句讲解。总而言之，我们在教学中要引导学生去学。孩子是有语言直觉的，一段文字读完了，大意是可以把握的，请相信孩子，切不要心急地包办代替。

5、②王老师的阅读指导都能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。

6、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

7、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。

8、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。

9、一、古诗文教学到底该教什么？其实就是把握古诗大意，感受情感，想象意境。

10、③王老师重视方法的归纳总结，而且方法很到位。会给学生及听课老师带来不少的启发。如：《次北固山下》中“平”“阔”“正”“悬”等词炼得好。王老师归纳出来的推敲古诗用词的.主要思路（意情法、联想法、替换法）以及感悟古诗词情感的基本方法（找情词、巧联想、品手法），还有一些答题的规范句式，都较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。

11、有感情地朗读古诗，并熟练背诵（技能目标）；

12、以上只是我对王老师古诗词复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。

13、①王老师都注意到了在初三的复习课上发挥中考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以中考真题为材料，拉近了学生与中考的距离，也让学生具体认识中考考什么、怎样考。

14、xxxx年4月10日，早上5点半就起床了，从东海出发赶到赣榆青口小学听古诗文观摩课。虽然晕车晕得很不舒服，但授课老师和孩子们精彩的互动把我们带进古诗文深远的意境中，渐渐地不舒服的感觉烟消云散，一颗心随着授课者和孩子们的互生互动，穿行在作者的情感世界，随着他时而远观，时而近视，时而发出由衷的赞叹，时而展开奇特的.想象，自己仿佛就是诗人，和他一起发出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天的”豪迈感慨！和他一起忧愤“死去元知万事空，但悲不见九州同”……

15、从教学目标的陈述来看，王老师都能按照目标导向的教学策略的思想来叙述教学目标。王老师对目标的确立、达成、检测三方面的问题，可见教学目标对整个教学过程起到了重要的导向作用。王老师的教学设计为我们提供很好的研讨示例，他的教学目标的叙述都注意到行为主体是学生，他没有要求学生必须按照所谓的标准答案，而是，如“能够说出意思”“能够说出及写出表达的情感”等。

16、授课老师游刃有余的教学技能，丰富多彩的教学评价语言，充满激情的启发引导都让我深刻地感受到自己教学技能的贫穷、教学语言的空洞苍白。也让自己明白了今后努力的方向。